|
|
|
|
|
 |
|
 |
|
Måltidssituationen med inspiration av Reggio Emilia
Varför äter barnen i Reggio Emilia i matsalar utan personal som samtalar med dem? Veli Tuomela talar om att ta tillvara alla tillfällen i vardagen för samtal med barnen. Vygotskij talar om den proximala zonen som innebär är den vuxne skall ligga snäppet över barnen i svårighetsgrad för att utveckla samtalet. Detta klarar ju inte barnen själva när de talar med varandra utan vuxna? Buller skapar dessutom stress hos barn och vuxna. Risken finns att man kopierar idén om matsalar som i Reggio, i svensk förskola i ekonomiska syften istället för pedagogiska
Läs svaret från
Anna Barsotti
|
|
 |
|
 |
|
 |
|
 |
|
Musik och drama i Reggio Emilia
Hej Anna! Jag är mycket intresserad av ljud, musik och rytmik. När jag läser om Reggio Emilia får jag uppfattningen om att den visuella perceptionen står i centrum. Finns det något att läsa om auditiv perception eller hur man arbetar med musik??
Läs svaret från
Anna Barsotti
|
|
 |
|
 |
|
 |
|
 |
|
Texter av Loris Malaguzzi
Hej Anna! Finns det någon bok som Loris Malaguzzi själv skrivit eller som beskriver hans egna tankar om pedagogik? D.v.s. någon källa för oss som vill lära oss mer om Reggio Emilias filosofi? Med vänliga hälsningar Malin
Läs svaret från
Anna Barsotti
|
|
 |
|
 |
|
|
 |
|
 |
|
Det rätta svaret?
Ska man enligt den pedagogiska filosofin i Reggio Emilia aldrig ge det ”rätta svaret” till barnen?
 |
|
 |
|
Svar från
Anna Barsotti
Hej! På förskolorna i Reggio Emilia ger man många möjligheter till barnen att tänka själva, komma med egna hypoteser, tänka ihop med andra barn och pröva sina hypoteser. De får dessutom möjligheter att uttrycka sig på många olika sätt, i ord, bild, rörelse m.m. Övertygelsen i denna verksamhet är att vi alla vill växa, utvecklas och förstå och att vi gör det om vi blir bemötta som intressanta subjekt av vår omvärld och om vi får fortsätta att utveckla de uttryckssätt som vi har med oss som potentialitet. Om de vuxna serverar det ”rätta svaret” riskerar det att förmedla att barnet inte klarar sig utan vuxen hjälp, att förstärka det inkompetenta och inte det kompetenta i barnet. |
|
 |
|
 |
|
|
 |
|
 |
|
| |
|
|
 |
|
 |
|
 |
 |
|
Pedagogik
Ingrid Pramling Samuelsson
Professor i förskolepedagogik vid Göteborgs universitet. Läs mer |
| |
 |
|
 |
|
Specialpedagogik
Ulla Alexandersson
Universitetsadjunkt vid Göteborgs universitet. Läs mer |
| |
 |
|
 |
|
Barnsjukdomar
Anna Claesson Ahlin
Överläkare inom Barn- och ungdomsmedicin. Läs mer |
| |
 |
|
 |
|
Pedagogik / kvalitetsfrågor
Sonja Sheridan
Universitetslektor och docent i pedagogik vid Göteborgs universitet. Läs mer |
| |
 |
|
 |
|
Rörelse och motorik
Gun Ståhl
Idrottslärare för de yngre åldrarna Läs mer |
| |
 |
|
 |
|
Läs- och boktips
Malou Altergård
Barnbibliotekarie Läs mer |
| |
 |
|
 |
|
Språkutveckling och kommunikation
Barbro Bruce
Universitetslektor & Med. doktor i logopedi Läs mer |
| |
 |
|
 |
|
Sekretess och anmälningsplikt samt ansvarsfrågor
Staffan Olsson
Utbildare Läs mer |
| |
 |
|
 |
|
Maten och måltiden i förskolan
Hanna Sepp
Universitetslektor vid Högskolan i Kristianstad Läs mer |
| |
 |
|
 |
|
Förskolepsykologi
Elinor Schad
Psykolog Läs mer |
| |
 |
|
 |
|
Likabehandling och barns rättigheter
Fanny Davidsson
Utbildare Läs mer |
| |
 |
|
 |
|
Reggio Emilia
Birgitta Kennedy
Pedagogista Läs mer |
| |
 |
|
 |
|
Flerspråkighet
Pia Håland
Utvecklingssekreterare Läs mer |
| |
 |
|
|
|
|
 |
|
 |
|
|
| |
|
|